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残疾学生

一般不歧视承诺

主要教育组及其学校都致力于完全符合要求 康复法案的第504 及其执行的(与中学后教育机构34 C.F.R.部分104一般,特别是子部分E)的规定和标题三 美国残疾人法案(ADA) 及其实施条例(34 C.F.R.部分36)。部分504条规定,任何合格的残疾人应,残疾的基础上,从参与排除在外,被拒绝的好处,否则任何计划或活动,其接受联邦资助下而受到歧视。 ADA的标题III致残的基础上搞歧视,禁止公共场所(包括本科民办学校或者其他教育场所)。第504和Ada,主要教育集团及其一致学校没有对符合条件的个人在其方案和活动残疾的基础上,残疾歧视。

定义

术语“个体残疾”是指任何人谁

  1. 具有基本上限制一个或多个这种个别的主要生命活动的身体或精神损伤;
  2. 具有这样的损伤的记录;要么
  3. 被视为可具有这样的损害。

残疾术语人将通过一流的教育集团和学校与ADA修正法案2008(公法没有一致的解释。110-325(2008年9月25日)。

一个“残疾合格的个人”是指残疾谁,有或无学术/非学术的调整,满足学术和技术标准必要在中学后教育机构的教育课程或活动入场或参与的人。

术语“方案和活动”包括招生,学历和学位计划(包括课程和临床实习),财政援助,娱乐活动,交通,就业指导,实地考察,并通过中学后教育机构提供的任何其他程序。

对待学生,一般

它是残疾没有合格的学生将,残疾的基础上,从参与,被拒绝的好处,或者以其他方式在任何学术,研究,职业培训受到歧视排斥总理教育集团学校的政策,住房,医疗保险,咨询,财政援助,体育,娱乐,交通,其他课外,或其他中学后教育,救助,福利或服务。这也是我们的政策是最大的教育集团学校不得,残疾的基础上,排除任何合格的残疾学生从任何课程,学习的课程,或者其教育计划或活动的另一部分。此外,最大的教育集团学校将他们的工作方案和活动中集成度最高的设置适当。

学术/非学术的调整

其非歧视的承诺,主要教育组及学校将提供给符合条件的个人学术/非学术的调整残疾一致。

学术的调整包括进行修改其政策和做法的学历要求(“学术修改”),以确保这些政策和程序的要求不歧视或有基础上的残疾对一个合格的个体识别的影响这样的残疾,除非这样做会从根本上改变教育项目和服务的性质提供。学术修饰可包括在时间的长度的变化允许的程度的要求,在该特定课程进行或考试中给出的对于度的要求完成所需的特定课程取代,和方式的适应完成(见下面的测试条件下)。

学术要求是首要的教育集团的学校能够证明是由这样的学生或以任何直接有关的许可要求或由法律或认证标准的要求将不被视为歧视所追求必不可少的指令。所提供的学术修改可能从根本上改变教育节目或服务的性质包括,但不限于,这可能会大大改变我们的课程或程序的基本部分的内容修改,降低或基本不改变临床能力的标准程序所需。

最大的教育集团的承诺,使学术/非学术的调整还包括一种认识,即我们的学校不得侵犯残疾学生实行其他规则,如录音机的教室或在有限制的影响校园建筑导盲犬的禁令学生在我们的教育课程或活动的机会参与。此外,在我们的课程考试或其他程序用于评估学生的学业成就,我们的学校会提供这样的方法来评价谁有残疾,其损害的感觉,使用说明书,或者说技巧,最能确保学生的成就,成果评价表示学生的在使用过程中实现,而不是反映学生的受损的感觉,使用说明书,或者说话技巧(除非这种技能的因素,该试验目的在于衡量)。

此外,最大的教育集团的承诺,使学术/非学术的调整,也包括采取此类必要的措施,确保残疾学生不会的好处,从参与排除在外,或以其他方式受到歧视,因为缺乏教育的所提供的学生有受损的感觉,使用说明书,或说话技巧,除非这样的步骤可以从根本上改变教育项目和服务的性质辅助器材。

辅助器材和服务可能包括:

  • 合格的口译,记录员,计算机辅助转录服务,书面材料,电话听筒放大器,助听系统,助听器,隐藏字幕解码器,打开和关闭字幕,为聋人电信设备兼容电话
    (TDD的),视频图文显示,或提供给学生有听力障碍的听觉上输送材料的其他有效的方法;
  • 合格的读者,录音文本,录音,盲文材料的大型印刷材料,并提供给有视觉障碍的人在视觉上提供材料的其他有效的方法;
  • 采集或设备或装置的变型;和
  • 其他类似的服务和行动。

首屈一指的教育集团学校认识到,同样有效,辅助,利益或服务需求不会产生相同的结果或成果对残疾人和非残疾人的水平;它必须承担向谁提供平等的机会获得平等的结果,获得平等的利益,并达到成就同级别的人,在集成度最高的设置适当的人的需求。

首屈一指的教育集团学校会  放置在一个单独的附加费,用以支付提供辅助援助或服务的成本。首屈一指的教育集团学校  提供个人援助和服务,如亲随,单独规定的设备,如处方眼镜或助听器,或为个人使用或学习,或其他设备或个人性质的服务,如进食,如厕,换药帮助读者要求。

非学术服务

住房。 在其下最大的教育集团学校协助任何机构,组织,或使住房提供给任何学生的人的情况下,最大的教育集团学校将采取这样的行动可能是必要的,以确保自身,这样的房屋,是作为整体而言,在不造成残疾的歧视的方式提供。

经济支援。 在提供合格的残疾人提供财政援助,最大的教育集团学校不得:

  • 残疾的基础上,提供比提供给非残疾人个人援助较少,限制受援资格,或以其他方式歧视或
  • 协助任何实体或任何主要教育集团的学生提供帮助的人的方式,对符合条件的个人与残疾的基础上,残疾辨别。

首屈一指的教育集团学校可以管理或协助奖学金,奖学金或其他形式下的遗嘱设立财政援助的管理,信托,遗产,或者需要奖励类似的法律文书进行的因素歧视或有基础上作出的残疾歧视的基础上的影响只有在奖学金,奖学金,以及其他形式的财政援助奖的整体效果是不是基于残疾的歧视性。

协助制作提供境外就业。当总理教育集团学校工作人员协助任何机构,组织或个人提供就业机会,任何学生,这些人员将确保这样的就业机会,作为一个整体,在不违反就业规定的方式提供的部分504调节(子部分b)中,如果它们是由主要教育组提供。

当总理教育集团采用任何学生的,它会的方式,与部分504调节(B部分)的就业规定相一致这样做。

咨询和就业服务。 当总理教育集团学校工作人员提供个人,学术或职业咨询,指导,或学生就业服务,这些人员必须提供这些服务,不因残疾而受到歧视。首屈一指的教育集团学校工作人员将确保合格的残疾学生没有朝着更加严格的职业目标比都非残障学生有相似兴趣和能力辅导。这一要求并不排除首屈一指的教育集团学校工作人员从提供有关授权和认证,可能出现障碍,个体在追求事业特别是残疾人的实际需求信息。

社会组织。 首屈一指的教育集团学校将保证其提供显著援助不允许通过部分504及其实施条例所禁止歧视的社会组织(如学生自治组织和类似组织)的成员资格的做法。

体育和竞技。 在其任一学生提供体育教育课程和田径和类似的援助,利益或服务,一流的教育集团学校不会基于残疾的歧视。当总理教育集团学校提供工作或赞助商俱乐部或壁间竞技体育的,应当提供合格的残疾人为参与这些活动的平等机会。首屈一指的教育集团的学校可以开设一些独立的或不同的只有分离或分化是与它的运作其集成度最高的设置适当且仅当残疾符合资格的学生被拒绝的方案或活动的要求一致体育课和体育活动有机会争夺小组或参与不属于独立的或不同的课程。

程序要求和记录的学术和非学术的调整需要

请求

谁相信秒的申请人或在校生/他可能需要一个学术或非学术性的调整应以教育署署长就要求提前尽可能合理地计划的项目或活动之前或尽快残疾变得已知学生。写入请求是优选的。但是,如果申请者或在校生作出口头请求,该请求将被人转换成由人学术/非学术的调整申请表上写提出请求或首屈一指的教育集团学校的工作人员,然后审查并签署提出请求。

文件

学生和未来的学生要求学术/非学术的调整,必须提供相关文件,根据要求,英超教育集团的有关残疾和限制对课程和其他课程和活动的参与学校。该文件的主要目的是建立学生或未来的学生有残疾,需要一个学术/非学术的调整,包括修改或辅助器材或服务有一个平等的机会参加英超教育集团学校的计划和活动。

  • 文档应确定学生如何的或未来的学生在学校的课程或活动的机会或参与受到限制,因为他或她的残疾的结果。
  • 提交的学生或未来的学生文件应由具有相应的专业准备,如医生,心理学家,听力学家或其他合格的诊断专家。
  • 所需要的文件可包括一个或多个以下:
    • 电流残疾的诊断,
    • 诊断的日期,
    • 诊断是如何达到,
    • 专业的证书,
    • 如何残疾影响人生的重大活动,以及
    • 如何残疾影响到参加英超教育集团学校的计划,并请求其学术/非学术活动调节的能力。
  • 最大的教育集团学校也可以要求文档,以确定是否由学生或未来的学生使用的设备或做法减少或消除学生的损伤的作用。
  • 如果没有学术/非学术的调整,在过去已经提供,合格的专业应该包括详细的解释,为什么没有提供任何的调整,以及为什么他们现在需要的。
  • 学生或未来的学生负责他或她自己的费用提供的文档。如果首屈一指的教育集团提交的学生或申请人的文件挑战,它可能要求学生或申请人参与第二次评估。在这种情况下,最大的教育集团负责为评估支付。

提供了以下指导原则,以确保文件是适当的验证资格,并支持学术/非学术的调整,包括修改和/或辅助器材和服务的要求。

注:从高中个性化教育计划(IEPS)没有足够的文件,建立资格的职业教育环境学术/非学术的调整。

1.任何文件,以确定和证实残疾必须是当前。

  • 对于可以随着时间的推移或响应药物改变障碍,文档应该不超过四十岁。
  • 对于不随时间而改变的障碍,重新测试可能没有必要来评价学生的残疾。

2.为了提供学术/非学术的调整,该文件应解决残疾的学术,职业或环境非学术的范畴内的影响。

的评估应包括以下内容,到它直接关系到个体的损伤的程度:

  • 神经系统功能,
  • 认知和情感功能,和/或
  • 物理容量。

心理/情绪功能的评价必须按照DSM-IV-TR标准。

3.结果的评价和解释是必需的。

  • 根据测试结果或决定限制学习或方案或活动,具体建议对学术/非学术的调整,参与临床观察的客观证据,应当说明当时已知的和可用的程度。

4.文件必须由参与评审的过程中合格的医生/诊断医生提交。

  • 视功能损害进行评估,合格的专业人员可包括:培训并获得认证和/或有执照的医生,心理学家,学习障碍的专家,职业,物理或言语语言病理学家和其他专业人士。
  • 诊断报告必须包括姓名,职务和评估以及测试和联系人信息的日期(S)的职业资格证书。

5.程度直接关系到个人的损害,背景信息,如教育,医疗和社会历史应提交。

背景资料应该包括以前在其他学术/非学术环境提供学术/非学术的调整和资源的描述。

互动过程

教育署署长将及时审查学术/非学术调整的要求和文档。如果最初的文档不完整或不充分,确定残疾和必要的学术/非学术的调整,包括修改和辅助器材或服务的范围,教育署署长可能需要额外的文件。

一旦准学生或学生已被认为是一个合格的个人有残疾的和最大的教育集团学校接到通知,要求学术/非学术的调整,教育署署长或他或她的指派人将及时与准学生或学生见面在关于学生的残疾和相关需求的互动过程中参与讨论学术/非学术的调整。作为互动过程的一部分,教育署署长将与教师和/或相关人员咨询。此外,作为交互式过程的一部分,学院可以请求学生提供文件(见上文)。

首屈一指的教育集团学校的工作人员会介绍学生将在可能创造他们充分参与的障碍,以及通过讨论和确定学术/非学术的调整,可能使学生克服这些障碍,帮助学生个人类面临的各项活动。为了确保该助剂是有效的,交互式过程继续,超出确定哪个助剂是合适的初始阶段的协同努力。如果学生通知首屈一指的教育集团的学校,服务的帮助下是无效的,最大的教育集团学校必须审查及时,合理地关注和响应他们。

相对于辅助器材及服务,教育署署长会在选择具体的援助或服务提供给他/她的个人互动。如上所述,互动过程与未来的学生或学生可以解决:

  • 通过个人的残疾所造成的限制;和
  • 潜在的辅助器材或服务,或使学生合理改进的有效性,必须满足课程要求所必需的有效沟通,发牌条件,或者有效地参与非学术性活动。

学术/非学术的调整和辅助器材和服务是由教育的个别情况逐案的基础上导演确定。与学生或未来的学生交流之后,教育署署长可酌情选择特定的辅助器材或服务提供给学生或未来的学生,只要选择的辅助或服务是有效的,不能从根本上改变了性质教育项目和服务的提供。基于与申请人或学生的互动,教育署署长将决定将提供此类服务的辅助器材或服务的日期,时间和地点的类型。首屈一指的教育集团,自费,将确保必要的特定艾滋病或服务,以确保参加学术和非学术的方案和活动的有效机会。例如艾滋病仍将是最大的教育集团的财产。

学生需要与教育主任定期沟通,提供,只要可行,需要通过教育(例如,不定时,分心的环境,辅助技术设备和服务)的导演学术调整任何测试的为期三天的通知。

学术/非学术调整的授予将具体涉及到学生的教育或进入非学术性的程序或服务的一个具体方面,在最大的教育集团学校未必会影响他或她的教育或经验的其他方面。例如,更多的时间来测试情况提供不一定会扩大到提供的额外的时间用于临床分配。

教育署署长将通知学生,口头和书面,并在考虑请求的性质,及时,学术/非学术的调整请求是否已被批准或拒绝,并说明拒绝任何依据。如果教育主管否认学术/非学术调整请求,该请求将被校园效力的额外考虑副总统的学生被告知拒绝之前审查。学术的调整将不提供,如果在副总裁校园效力的判决,学术的调整将从根本上改变教育计划的性质。

关于基本的改变和课程将包括一组人谁是训练有素,知识渊博,经验丰富的地区,通过学术程序及其要求的细心,周到,合理的审查输入基本要求决定;和决策者考虑的一系列基本要求的替代品,以及是否有问题的本质要求,可以修改为特定学生残疾。

对于任何其他测试管理学术调整前给予并不一定意味着学术的调整将通过一流的教育集团学校被授予。学生也应该知道,由总理教育集团学校商定特殊的测试调整,不保证相同或类似的调整将通过国家标准化考试来提供。

申诉程序

首屈一指的教育集团禁止对残疾的基础上,任何个人的歧视。这一政策延伸到所有的权利,特权,计划和活动,包括招生和招聘,对待学生(普通),学术和非学术的调整,住房,为学生的财政和就业援助,以及非学术性服务(体育教育和体育,咨询和就业服务,社会组织)。它也是最大的教育集团的政策提供合理的学术和非学术的调整,以残疾人,除非这样做会从根本上改变所提供的方案和服务的性质。

这些程序的目的是为了确保基于残疾的歧视所有的投诉都及时,由总理教育集团彻底和公正调查。主要教育组将进行公平和歧视指控的公正的调查,对所有各方的权利适当考虑。对谁已经提交歧视投诉任何个人报复,或谁拥有这样的投诉的调查合作,是非法的,违反了英超教育组策略。

当学生认为,他或她已经歧视残疾的基础上,正式申诉可与教育署署长,谁也部分504协调员提交。写入的不满是优选的。但是,如果申请人或学生作出了口头申诉,申诉将被转换为工作人员编写,然后由申请人和学生的准确性审查。声明应尽可能具体有关的行动(S)或不作为(s)表示,沉淀委屈:日期,地点,参加人员,作出努力,解决此事非正式(如适用),以及所寻求的补偿。投诉必须在涉嫌歧视的180天(如果存在情有可原或更长)备案。

如果有不平残疾的基础上指控歧视学生也由首屈一指的教育集团学校使用,以及争执出现了学生的就业出来,委屈,可以在最大的教育集团学校的投诉程序中的指控结案非法歧视或骚扰。如果教育主管收到的申诉,这似乎是一个学生就业的因残疾的基础上声称歧视,申诉可以被称为适用于雇员的政策下要处理适当的办公室。

其中申诉源自于教育的关于学生是否有资格获得学术或非学术的调整主任作出决定的那样,申诉将提交调查校园效力的副总裁。否则委屈涉及学术问题,例如,在等级是有争议的情况下,也将被转发到校园效力的副总裁,将决定谁该办公室(S)应进行调查。否则,教育署署长应调查的书面申诉中提出的问题。

在进行这项调查中,调查者可以转发申诉陈述书的副本,以他们的行动(或不作为)的申诉标的的人,并可以要求该机构适当的个人书面答复。调查将包括对投诉人的采访和投诉人的存在证人和其他证据的机会。调查者还可以选择见证人,以满足有关各方,接受口头或书面声明,并作出其他适当的查询。在完成调查后,调查员会的报告和建议的副本转发到校园效力的副总裁。

如果投诉出现一个学术部门出,该报告将提交给教育署署长,除非他或她是委屈的主题。在这种情况下,该报告将被发送到校园效力的副总裁。如果投诉从非学术性的程序产生,该报告将提交给该程序的行政首长,除非他或她是委屈的主题。在这种情况下,该报告将提交给校园效力的副总裁。

内申诉的申请后三十(30)日内,校园成效,教育主管或行政首长的副总裁将呈现在学生申诉的案情作出决定。如果由于情有可原,分辨率三十(30)天是不可能的,校园的有效性,教育主管或行政首长的副总统应告知的调查状况的学生。

通过校园成效,教育主管或行政首长的副总裁的决定的副本将被发送给学生,校园效力的副总裁(时不是由他或她发出的)和教育主任。副本还可以发送到部门和/或其行为(或不作为)是委屈的主题的人员,适当。

在该学生不满意委屈的分辨率的情况下,上诉可以进行。上诉应在10天内提交给美国教育总监,谁将会直接在三十(30)上诉,所有适当的记录,该机构(财务总监)审查和处置的适当办公室工作接到通知书之日调查的结果。

该决定的副本将在校园效力的副总裁兼教育主任的办公室进行维护。

这些程序应构成通过实施康复法案第504条例规定的申诉程序。

关于所谓的残疾歧视的情况下,该机构的学生申诉程序问题,应给教育局长。

例外这些程序可以由总统,校园效力的副总裁或财务总监被授予。

在任何时候,申请人或学生可以向美国提出申诉教育厅办公室的民事权利或其他适当的国家机构。

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